B. 是否有任何「允许的作为」，可获豁免被指为侵犯版权？
根据《版权条例》第37-88条，有一些使用版权作品的行为会被法例允许，而不会构成侵犯版权。这些行为涉及教育、图书馆及资料库、公共行政的不同种类活动，以及其他使用版权作品的杂项用途。界定允许的作为之法例条文，普遍都很详细及会针对细微事项，建议阁下要仔细阅读有关条文，以及留意须符合哪些条件才不会被视为侵权行为。这部分的内容只为阁下提供一些基础概念作为参考，如有其他问题，阁下必须要谘询律师。
公平处理
在允许的作为之中，最重要和最普遍的是「公平处理」行为。根据《版权条例》，公平处理涉及两个要素：
任何为其他目的而作出的行为，包括为私人使用或慈善目的而进行的行为，都不算是公平处理。这与美国版权法中的「公平使用」抗辩截然不同，美国版权法的「公平使用」，并无局限某几种目的，所以可作为被指控侵权的一般抗辩理由。
要决定处理版权作品是否公平，法庭会考虑以下四项因素（《版权条例》第38(3)条、第41A(2)条及第54A(2)条）：
- 处理的目的和性质；
- 作品的性质；
- 就该作品的整项而言，所处理的部分所占的数量及实质程度 ；及
- 该项处理如何影响该作品的潜在市场价值或价值。
总之，最基本的考虑因素是，有关处理不应该与版权拥有人正常利用作品时有所冲突，亦不应该不合理地损害版权拥有人的合法利益（第37(3)条）。
一般而言，如果某一项处理涉及上述七种特定目的之其中一项，而必须要复制作品的一部分，但又并非用以取代购买该作品，这便很可能被视为其中一种公平处理的 作为。另一方面，如果有关处理并非为七种特定目的之一、或复制作品之部分过多、或足以取代购买整件作品，有关处理就较难会被视为公平处理。问题通常是取决 于复制程度及对涉案人士的印象。
教学用途
为教学或接受教学的目的而作的公平处理（第41A条）明确容许教师将版权作品复制品，上载到学校内联网作教学用途。如要作出此安排，除了要考虑决定有关处理是否公平的四项因素之外（见「公平处理」之讨论），还要符合额外两项条件：
- 有采用科技措施，限制其他人从学校内联网取得版权作品复制品，确保该版权作品复制品，只提供给需要用以教学或学习的人；及
- 该版权作品复制品不会不必要地储存于学校内联网过久，一般情况下为不超过连续12个月。
除了公平处理，《版权条例》亦有包含一些特定条文，容许就教学目的而对版权作品进行某些行为。当中较重要的包括以下几项：
其他允许的作为
《版权条例》还列有其他允许的作为，较重要如下：
- 图书馆馆长或档案保管员进行的复制（第46-53条）；
- 为立法会程序或司法程序进行的行为（第54条）；
- 开放予公众查阅或在公事登记册内的复制资料（第56条）；
- 合法使用者复制及制作电脑程式的改编或备用版本（第60-61条）；
- 在互联网观看或聆听作品，而在技术上需要作出暂时或附带性复制行为（第65条）；
- 公开诵读或背诵已发表作品的段落（第68条）；
- 为公开展示艺术作品而作出的行为（第71条）；
- 为一个会社或社团等表演、 放映或展示作品（第76条）；
- 为迁就时间而制作纪录（请参阅 问题3）；
- 为电视广播或有线传播节目制作相片（第80条）；
- 免费为公众播放广播或有线传播节目（第81条）。
界定上述允许的作为之法例条文，非常详细及会针对细微事项。建议阁下要小心阅读有关条文，并在有必要时寻求法律意见。
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